根据心理科学协会的杂志《心理科学》的新研究，一般调查结果发现，女孩表现出更多数学焦虑，但这种情况不会发生在数学课和数学考试中。

现有相关研究表明，当遇到数学问题时，即使成就水平相似，女性也会比同样情况的男性更焦虑。但是德国康斯坦茨大学和教师教育图尔高大学的Thomas G?tz和Madeleine Bieg及同事证实，过去测试数学焦虑的研究存在重要限制：他们更多地让学生描述数学焦虑的一般概念，而不是评价实际数学课和数学考试中的焦虑。

为了解决这种局限性，研究者实施了两项研究，在这两项研究中，他们从5到11年级将近700名学生中搜集数据。在第一项研究中，他们比较学生在两种不同措施中的回应：1、关于数学考试焦虑的问卷测试，并且在数学考试前或数学考试中，直接实时自我评报道焦虑。2、他们将测量数学焦虑的问卷与通过移动设备在数学课中获得的重复实时评价进行比较。

这两项研究的结果重复了此前研究的发现和已有的性别角色定型，在一般评价中，尽管取得相似的数学成就，女生比男生表现更多数学焦虑。然而，在数学考试和数学课中获得的数据表明，通过实时设定的方式测试，女生不会比男生经历更多焦虑。

数据进一步说明，在报道的两种设定的女孩的焦虑水平中，较低的数学自我报告能力可能存在矛盾。研究者指出，一般问卷可能允许不准确的数学能力理念，导致女生对自身数学能力判断时存在偏见，加剧数学焦虑。

根据G?tz，Bieg和同事的研究，这些结果表明，使大多数女性不选择数学密集型领域的工作的原因可能是对于数学能力的固定理念，而不是实际能力或焦虑差异。

Abstract：

Two studies were conducted to examine gender differences in trait (habitual) versus state (momentary) mathematics anxiety in a sample of students (Study 1: N = 584; Study 2: N = 111). For trait math anxiety, the findings of both studies replicated previous research showing that female students report higher levels of anxiety than do male students. However, no gender differences were observed for state anxiety, as assessed using experience-sampling methods while students took a math test (Study 1) and attended math classes (Study 2). The discrepant findings for trait versus state math anxiety were partly accounted for by students’ beliefs about their competence in mathematics, with female students reporting lower perceived competence than male students despite having the same average grades in math. Implications for educational practices and the assessment of anxiety are discussed.